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Rentrée scolaire: comment préparer mon enfant ?

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2 septembre 2024 Rentrée scolaire : comment préparer mon enfant ?

La rentrée scolaire est un événement à la fois très socialisé et à la fois vécu dans l’intimité familiale et les sentiments divers des enfants. C’est un moment souvent riche en émotions pour les parents qui projettent leurs espoirs, leurs inquiétudes ou leurs souvenirs et pour les enfants petits ou grands : certains enfants sont contents et impatients de rentrer à l’école ; d’autres appréhendent la rentrée scolaire.

Ils peuvent ressentir de l’anxiété, du stress voire de l’angoisse surtout pour les tout-petits lors de la première rentrée. Pour les plus grands, tant qu’ils mènent une vie « normale », il n’est pas nécessaire de s’inquiéter davantage.

Nos enfants ont néanmoins de grandes capacités à faire face aux changements et aux difficultés et nous parents devons leur faire confiance et leur donner confiance en eux. Voici quelques pistes pour les aider pour que ce grand moment de la rentrée à l’école soit vécu en toute sérénité.

 

Quelques pistes pour aider vos enfants :

  • Lors de la 1ère entrée à l’école, ou lors de l’entrée en maternelle ou en élémentaire :

Vous pouvez essayer d’aider votre enfant en identifiant avec lui ses émotions et ses sensations, en commençant par les accueillir, aller dans le sens de l’émotion (ce qui ne veut pas dire être d’accord) :

« Tu as l’air triste, tu veux un câlin ? »

« Je vois que tu as l’air triste… », « Tu as l’air en colère, est-ce que je peux t’aider ?» « …..dis-moi ce que je peux faire pour t’aider… »…

Les rassurer en leur disant qu’il est normal d’avoir peur, que lors de la rentrée de nombreux enfants ressentent cette émotion, et parfois les parents aussi.

Le but étant de faire parler les enfants pour les faire réfléchir, ce qui favorise l’apaisement et permet de développer l’intelligence émotionnelle. Il s’agit de dialoguer sur les questions qu’ils se posent et non pas d’anticiper des problèmes qui ne se posent pas.

Si votre enfant est récemment arrivé de l’étranger, vous pouvez lui parler dans la langue dans laquelle vous vous sentez le plus à l’aise.

La lecture est un moyen supplémentaire pour communiquer avec votre enfant.

Essayer de parler avec votre enfant après l’école de ce qu’il a vécu dans la journée. Les jeunes enfants comme les adolescents n’apprécient pas forcément de raconter tout à leur famille. Il y aura peut-être des récits ou des confidences en différé. Il conviendra donc de rester attentifs à toutes ces petites remarques qui arrivent décalées dans le temps.

Si ce n’est pas la 1ère entrée à l’école, aider votre enfant à puiser dans ses propres ressources et à trouver ses solutions pour surmonter les petits soucis de la rentrée. Vous pourrez lui dire :

« Tu as eu déjà un peu peur à la rentrée des classes l’année dernière. Comment as-tu fait pour que cela se passe bien ensuite ? ».

  • Faut-il dire à l’école que votre enfant est adopté ?

Il n’y a pas d’obligation ni de règle, chaque cas étant particulier. Si votre enfant ne parle pas français, s’il a des besoins spécifiques, il est préférable de prendre rendez-vous rapidement avec le directeur ou la directrice de l’école et avec l’enseignant ou l’enseignante (au collège, le conseiller principal d’éducation et le professeur principal) pour leur expliquer les besoins de votre enfant et leur dire qu’il est adopté. Les informations restent confidentielles. Il est aussi important d’expliquer à votre enfant ce que vous direz à l’enseignant et de le préparer à certaines remarques de ses camarades de classe ou des adultes.

  • Lors de l’entrée en 6ème et lors de l’entrée au collège :

Lors de l’entrée en 6ème et en 5ème, continuer, si vous le pouvez, à aider votre enfant à s’organiser matériellement (ex. cartable à préparer la veille, afficher son emploi du temps dans sa chambre ou dans la cuisine) même s’il pense être complétement autonome. Tous les enfants qui entrent au collège, même s’ils ont été (bien) préparés ont besoin d’être accompagnés. C’est un passage qui contient de nombreuses ruptures.

En cas de changement d’établissement, découvrir les nouveaux lieux est rassurant. Il pourra être utile de faire des repérages avant la rentrée, y compris pour les trajets, les aires de stationnement, les arrêts de bus, les stations de métro… et si possible faire un trajet aller-retour avec votre enfant.

Essayer d’aider votre enfant à trouver ses propres solutions en s’appuyant sur son expérience de la rentrée précédente :

« Tu as déjà eu des inquiétudes ou des soucis lors de la rentrée des classes l’année dernière et pourtant tu les a surmontés. Comment as-tu fait ? Quelles solutions as-tu trouvées ? ».

L’école est une petite société. Expliquer les règles (respect, politesse, pas de violence…) est important. Prenez un peu de temps pour lire le règlement intérieur du collège avec votre enfant ou encourager le à le lire s’il veut le faire tout seul.

Fixer des règles de vie et de comportement précises en dehors de l’école (à l’intérieur ou à l’extérieur du foyer) en ce qui concerne l’heure de rentrée à la maison après l’école, l’accès aux réseaux sociaux et l’utilisation du mobile. Il faudra très probablement aider votre enfant dans l’organisation du travail personnel (devoirs) et l’aider à adopter des routines qui seront structurantes et rassurantes. Exemple de routines : en rentrant à la maison, qu’est-ce que je fais ? Quand et où je m’installe pour travailler ? Comment est-ce que je prépare mes affaires pour le lendemain ? Au collège, il faudra bien lire l’emploi du temps avec votre enfant. C’est un grand changement avec l’école élémentaire.

Essayer d’échanger régulièrement avec votre enfant sur sa journée au collège mais tout ne doit pas tourner autour des notes et des devoirs !

  • Ne rester pas seul : échanger avec d’autres parents d’élèves sur la meilleure façon d’accompagner votre enfant à la rentrée et au cours de l’année scolaire. Enfance & Familles d’Adoption (EFA) propose des groupes de parole entre parents organisés par les associations départementales.

EFA et la commission scolarité vous souhaite ainsi qu’à vos enfants une bonne rentrée !

 

Outils :

A commander sur le site https://www.adoptionefa.org/boutique/

 

Vous êtes adhérent d’EFA, demander à votre association départementale les fiches EFA sur les principales questions de parents sur la scolarité.

Quelles conséquences peut avoir l’histoire de l’enfant adopté sur les apprentissages et comment l’accompagner ?

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Les enfants adoptés peuvent–ils avoir plus de difficultés à l’école du fait de leur histoire pré–adoptive ? Sont–ils en échec scolaire ?

L’enquête EFA en 2015 sur « Le devenir des jeunes ayant grandi dans une famille adoptive » en France a montré que la majorité d’entre eux (53% exactement) obtient au minimum un baccalauréat. Si on considère les enfants adoptés sans problème de santé ni risque de carence affective et n’ayant pas redoublé en primaire, la proportion de bacheliers atteint 70% ce qui est proche de la moyenne nationale en France. Il faut donc dédramatiser la question de la scolarité des enfants adoptés puisqu’une majorité d’entre eux effectue une scolarité « normale » : l’adoption n’est pas synonyme d’échec scolaire.

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Le guide à l’intention des enseignants

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Ce guide est le premier d’une nouvelle collection éditée par Enfance & Familles d’Adoption : Les guides pratiques d’EFA. D’autres suivront sur d’autres thématiques (prochainement un guide Santé), abordant les différentes préoccupations, les questions qui traversent la vie des enfants adoptés et de leur famille, et de ceux qui, de près ou de loin, vont les côtoyer (enseignants, médecins, travailleurs sociaux, etc.).

Si cette première publication porte sur l’école, c’est tout simplement parce que c’est l’un des sujets qui revient le plus souvent dans les rencontres avec les parents : la question de la scolarité des enfants est, avec celles liées à leur santé, au centre des préoccupations familiales, et peut se voir exacerbée dans le contexte de l’adoption. Ce guide n’a pas la prétention d’aborder toutes les questions liées aux relations entre la famille et l’école, mais souhaite apporter un éclairage sur quelques difficultés d’ordre scolaire rencontrées par des enfants adoptés.

Chaque enfant est unique et le fait qu’il soit adopté ne saurait être la seule explication de ses éventuelles difficultés scolaires. Il a une histoire personnelle dont il faut pouvoir tenir compte. A-t-il connu des problèmes de santé? A-t-il déjà été scolarisé?
Après des généralités sur l’adoption, suivent quelques suggestions d’adaptation à certaines activités de classe, et un inventaire des maladresses qui pourraient facilement être évitées.

À qui s’adresse ce guide ?

Tout d’abord, comme son nom l’indique, aux enseignants. Quand le guide leur a été présenté, il a tout de suite été l’occasion d’échanges fructueux. On n’imaginait pas l’adoption comme ça, nous ont dit les enseignants. En quelques pages, il donne une autre image des enfants et de leurs parents. Leur histoire singulière donne un autre éclairage sur leurs réactions, leurs difficultés éventuelles, mais ouvre aussi à toute la richesse d’un vécu différent auquel il convient d’être attentif.

Au-delà de l’adoption, ce guide contribue à éveiller à toutes les autres formes de singularités, première étape d’une éducation à l’acceptation des différences.

Ce livret s’adresse aussi aux parents. En leur permettant de présenter aux enseignants, avec des mots simples, la complexité de ce qu’ils vivent et ressentent, ce guide constitue un nouvel instrument de dialogue. Dialogue avec les enseignants, les professionnels avec lesquels il devient dès lors possible de mettre des mots sur des réalités vécues, des difficultés exprimées par les enfants, un ressenti envers une école qui ne les «comprend pas» ou «ne veut pas comprendre».

Et les enfants ?

Ils sont les premiers concernés. En parcourant le guide avec eux, les parents en apprendront peut-être un peu plus sur ce qu’ils vivent en classe, leur maîtresse ou leur maître, leurs amis ou relations de classe, leurs joies, leurs difficultés. Les enfants s’arrêteront peut-être sur un dessin qu’ils aimeront ou n’aimeront pas, mais dont ils auront envie de parler, qu’ils voudront commenter, avec leurs mots, leurs anecdotes, avec leur propre histoire !

Accessible, illustré, ce guide est le contraire d’un manuel, d’un traité. Il exige beaucoup plus qu’une lecture attentive. Il faut savoir prendre du temps pour «s’apprivoiser».

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Accueil n°179 – La scolarité des enfants adoptés : de nouveau disponible !

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Épuisé depuis plusieurs mois ce numéro vient de faire l’objet d’un tiré à part qui reprend le dossier « La scolarité des enfants adoptés » (p. 12 à 43). La bibliographie du dossier (Pour aller plus loin) a été mise à jour.

La scolarité des enfants est au cœur des préoccupations de tous les parents. Les précieuses informations sur le parcours scolaire et la réussite des enfants adoptés apportées par l’étude sur le devenir des adoptés (2015) nous ont invités à revenir sur ce sujet et à ouvrir de nouveaux champs de réflexion. En croisant les apports des professionnels et les témoignages des parents, on découvre aussi des parcours parfois surprenants pour lesquels le temps et la qualité du dialogue engagé avec les enseignants sont des atouts de poids. Réfléchir à la façon d’aider les enfants à vivre le plus harmonieusement possible le temps de l’école peut sans doute amener à revisiter la notion de réussite scolaire elle-même.

Feuilletez et commandez ce numéro

La revue Accueil

 

Suppression de l’instruction à domicile, EFA rappelle à Monsieur Blanquer sa demande d’adapter l’entrée à l’école des enfants adoptés.

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Dans la lettre du 12 octobre 2020 adressée au Ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, Enfance & Familles d’Adoption (EFA) renouvelle sa demande de publication d’un décret permettant d’adapter l’entrée à l’école et la scolarité des enfants adoptés à leurs besoins spécifiques de façon homogène dans toutes les académies.

Notre demande, maintes fois réitérée au cours des deux dernières années dans le cadre de l’abaissement à 3 ans de l’âge de l’instruction obligatoire (voir communiqué EFA du 25/11/2019), s’est heurtée à un refus du Ministre qui reconnait « la nécessité pour l’Éducation nationale de développer une approche personnalisée », dit « faire confiance aux acteurs de terrain » et souligne qu’un enfant adopté peut tout à fait suivre une instruction à domicile pour « bien préparer sa future scolarisation (pdf page 24)». Ce refus a été confirmé dans un courrier adressé à EFA le 7 Octobre 2019.

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EFA répond au ministère de l’éducation nationale qui refuse d’adapter la scolarité des enfants adoptés.

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Une fois encore, le ministre de l’Éducation nationale a refusé d’entendre les arguments d’Enfance & Familles d’Adoption (EFA) sur la nécessité, pour les enfants adoptés, d’introduire une certaine flexibilité dans l’application de l’abaissement de l’âge d’instruction obligatoire à 3 ans et vient de rejeter la demande de publication d’un décret pour adapter l’obligation scolaire des enfants adoptés.

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Projet de loi pour une école de la confiance

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Le projet de loi pour une école de la confiance est débattu en séance publique depuis ce lundi 11 février 2019 devant l’Assemblée Nationale.

Enfance & Familles d’Adoption (EFA) déplore que sa demande, maintes fois réitérée durant ces neuf derniers mois, d’introduire de la flexibilité dans l’application, pour les enfants adoptés, de la mesure d’abaissement de l’âge d’instruction obligatoire à 3 ans soit restée sans réponse.

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Flexibilité de la scolarisation obligatoire pour les enfants adoptés

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Mme Michelle Meunier interroge M. le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse

Mme Michelle Meunier interroge M. le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse sur l’abaissement de l’âge de la scolarisation obligatoire à 3 ans et la situation des enfants adoptés.

Le 15 octobre 2018 il présentait devant le conseil supérieur de l’éducation le projet de loi « pour une école de la confiance » et notamment la mesure relevant de la promesse du président de la République de rendre obligatoire la scolarisation des enfants dès l’âge de 3 ans. Si aujourd’hui près de 98 % des enfants de cet âge sont scolarisés, il est des enfants pour lesquels la scolarisation peut ne pas être un facteur d’apprentissage et de construction de soi efficient au regard de leur situation et de leur histoire personnelle.

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EFA reçu par le ministère de l’Éducation nationale

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Le 16 juillet, Nathalie Parent, présidente d’EFA, et Marie-Hélène Delorme, vice-présidente d’EFA, ont rencontré deux représentantes du ministère de l’Éducation nationale. EFA a demandé une flexibilité dans l’application de la future mesure d’abaissement à 3 ans de l’âge d’instruction obligatoire. Les enfants adoptés, qui arrivent de plus en plus âgés, doivent pouvoir bénéficier d’un temps d’intégration familiale avant l’entrée à l’école. La sensibilisation des enseignants à la scolarité des enfants adoptés a été également discutée. EFA espère que ce dialogue riche et constructif va se poursuivre dans les mois à venir.

Retrouvez les actions d’EFA en faveur de la scolarité des enfants adoptés

EFA s’adresse au ministre de l’Éducation nationale

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La fédération d’Enfance & Familles d’Adoption a adressé, le 4 juin 2018, un courrier au ministre de l’Éducation nationale relatif au projet d’abaissement de l’instruction obligatoire à l’âge de 3 ans (à partir de la rentrée 2019). Aujourd’hui, l’enfant adopté arrive à un âge de plus en plus élevé dans sa famille par adoption. Il a besoin de temps pour se poser dans sa nouvelle famille, pour s’assurer de l’affection des adultes qui l’entourent et créer des liens plus particuliers avec ses parents. Seulement ensuite, l’enfant sera prêt à entrer dans les apprentissages et à trouver sa place à l’école. C’est pourquoi EFA demande, pour les enfants adoptés, qu’un temps d’intégration plus ou moins long dans leur nouvelle famille par adoption puisse être autorisé et prévu dans la loi avant l’entrée à l’école.

Retrouvez les actions d’EFA en faveur de la scolarité des enfants adoptés